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部编语文《黄鹤楼》优秀教学设计,不愧是名师,重点讲的很清楚

Release time:2021-10-01 06:18viewed:times
本文摘要:《黄鹤楼》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第二首诗。这是一首七言律诗,被誉为“唐人七律第一”。诗中饱含的富厚思想、诗歌的格律与用典,对于引导学生浏览诗歌,都有资助。 八年级学生已经具备了一定的诗歌学习履历,在诗歌内容上明白难题不大。教师要联系有关史实,资助学生明白诗中用典,进而明白作者的思想感悟。【知识与能力目的】1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字; 2、读悟联合,明白诗歌大意,感悟作者的思乡之愁;3、背诵并默写这首诗。

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《黄鹤楼》是部编八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的第二首诗。这是一首七言律诗,被誉为“唐人七律第一”。诗中饱含的富厚思想、诗歌的格律与用典,对于引导学生浏览诗歌,都有资助。

八年级学生已经具备了一定的诗歌学习履历,在诗歌内容上明白难题不大。教师要联系有关史实,资助学生明白诗中用典,进而明白作者的思想感悟。【知识与能力目的】1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字; 2、读悟联合,明白诗歌大意,感悟作者的思乡之愁;3、背诵并默写这首诗。【历程与方法目的】情景熏染法,诵读法,互助探究法,品读与想象联合法,拓展法,比力阅读法,多媒体辅助教学法。

【情感态度价值观目的】1、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想情感;2、造就学生一定的阅读能力和明白能力。通过诗歌意境的再加工,造就学生的想象力,增强修养,陶冶情操。

【教学重点】体会诗歌所描绘的意境,领会诗歌所表达的思想情感。【教学难点】联系诗歌意境,举行创新写作。1、课前让学生预习课文,熟读并实验先背诵课文;2、准备多媒体教学。

一、创设情景,激情导入:1、 导入:课前播放《烟花三月》这首歌,学生浏览。师问:这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗?(李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌,说说对李白的印象。师:是啊,后人都称李白为“诗仙”,说“李杜文章在,光焰万丈长”。就这样一个才气横溢、狂放不羁的李白,却有一小我私家让他钦佩不已。

想知道这小我私家是谁吗?听老师给大家讲个故事。(出示课件)故事:黄鹤楼是江南三台甫楼之一,历代有许多诗人都曾到这里游览,留下了不少诗篇。听说李白也曾来到黄鹤楼鉴赏景致,一时诗兴大发,正准备拿笔题诗,谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵,大为折服,于是李白不题诗了,只在下面留下了两句:“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”。

听了故事,知道是谁让他佩服不已了吗?今天,我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》,看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。(学生读题。指导写好“鹤”字)谁来说说你对黄鹤楼的相识?学生泛论,课件出示黄鹤楼的资料及图片。

黄鹤楼,巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼,享有“天下绝景”的盛誉,与湖南岳阳楼,江西滕王阁并称为“江南三台甫楼”。黄鹤楼濒临万里长江,雄踞蛇山之巅,挺拔独秀,辉煌美丽,很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐,吟诗作赋。

2、作者简介:崔颢,(?—754),汴州(今河南开封)人,盛唐诗人。开元十年进士及第,曾出使河东节度使军幕,天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹广泛江南塞北,诗歌内容辽阔,气势派头多样。

诗名早著,影响深远。著有《崔颢集》。3、 配景先容:这首诗是吊古怀乡之佳作。

诗人登临奇迹黄鹤楼,泛览眼前景物,即景而生情,诗兴大作,脱口而出,一泻千里。既自然宏丽,又饶有风骨。

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诗虽不协律,但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就,一气呵成,成为历代所推崇的珍品。二、初读课文,扫清障碍:1、(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。

2、指名学生读,注意“昔、载”的读音。3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏,还能带上一定的情感,谁再来读读?并借机评点学生的朗读;如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……4、学生联合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌相互说说。三、细读课文,整体感知:1、在一个晴好的日子里,诗人崔颢来到了黄鹤楼。

望着巍峨美丽的黄鹤楼,他有什么感受呢?(课件出示:“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。

”)学生读。(课件出示关于黄鹤楼来源的传说。

)古代武昌蛇山上有一座酒楼,老板姓辛。此人很慷慨。某日有羽士来饮酒,辛老板不收其酒钱。

羽士为了谢谢辛老板的盛情,临别时,用橘子皮在墙上画了一只仙鹤,谁知这仙鹤在客人来饮酒时,会跳舞劝酒。今后旅店生意红火,辛老板也因此发了财。十年后羽士重来,歌笛一曲,只见白云朵朵空中来,仙鹤随之起舞,羽士也骑鹤而走了。

辛老板为纪念此事,在蛇山上兴工动土,建高楼一幢,取名黄鹤楼。学生读后,指名说说这几句的意思。

2、仔细看看,这几句有什么特点?生:有三个“黄鹤”和两个 “空”,说说这三个黄鹤各指的是什么?“空”是什么意思?生答。(师生对读。生读一、三句,师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”,生读后半截。

感受那种空茫的感受。)3、是啊,昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去,这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、感人的传说”。

其实,千百年来,飞逝的何止是仙人和黄鹤呢?朝代更迭,王侯将相,功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢?(昔人说“人事有代谢,往来成古今”,一切都终将一去不复返,带着这种感伤,这种空茫,再读这四句诗)4、诗人感伤之余,登上了这“天下绝景”的黄鹤楼,极目远望,他又看到了什么呢?相机出示“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”,明白“晴川”。学生闭目吟哦,想象自己就是崔颢,看到了什么? 指名学生说,用自己的话来形貌崔颢诗中的情景。

5、除了这树、这川、这芳草,诗人应该还看到了什么?学生想象增补。想象着画面,再指名学生读好这两句。6、如此美景,诗人站在楼上,不觉痴了,醉了,悄悄地,夕阳已斜,暮色渐合,诗人又看到了什么?想到了什么?出示:“日暮乡关那边是?烟波江上使人愁。

”生读,回覆。(看到了“烟波江上”,想到了“乡关”) 明白“乡关”和“烟波江上”。

7、夜幕降临,寥寂就会随着暮色笼罩过来,尤其是四处漂泊的游子,那种愁绪更是深入骨髓。再读:“日暮乡关那边是?烟波江上使人愁。”8、崔颢站在黄鹤楼上,极目远眺,看到了家乡吗?(没有)家乡汴梁,遥遥无踪,难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问:“日暮乡关那边是?”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问:“日暮乡关那边是?”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问:“日暮乡关那边是?”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问:“日暮乡关那边是?” 可是晴川之后更是晴川,家乡汴梁却在茫茫崇山之后,不见丝毫的影踪,真是“西北望长安,可怜无数山。

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武昌望汴梁,游子望断肠”啊!再读“日暮乡关那边是?烟波江上使人愁。” 9、这可真是“日暮乡关无处觅,烟波江上使人愁”(课件出示,生读)诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗?出示崔颢的资料。崔颢(约公元704——754年)唐朝汴梁人,公元723年进士。

他才思敏捷,善于写诗。但他宦海浮沉,终不得志,极为失意。唐朝开科取士,每年也不外一二十人,当年白居易二十七岁的时候中了进士,他写了这样一句诗:“慈恩塔下题名处,十七人中最少年”,自得之情,溢于言表,而崔颢呢,还不到二十岁就中了进士,本以为是前程美丽了,可是却是宦海浮沉,终不得志。你以为现在的崔颢,他另有什么愁?生:人生失意之愁。

再读“日暮乡关那边是?烟波江上使人愁。”四、精读(选读)课文,深入感悟:1、首联——“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”:古代的仙人已乘黄鹤飞去,这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想,借传说落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。

传说古代仙人子安乘黄鹤过此,费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤,本属虚无,“已乘”二字,以假为真,化虚无缥缈为真切实有。“空余”二字,令人思接千载,心生遐想。

2、颔联——“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”:仙人驾鹤而去不回转,只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”,令人深感岁月不再,昔人不行见之憾。这里又泛起了一个“空”字,前面的“空余”写的是黄鹤楼,此处的“空悠悠”的“空”写的是白云,黄鹤楼与白云相映,更突出“空”的意境,仙去楼空,唯余天际白云,悠悠千载,怎不令人生发岁月悠悠,世事茫茫的无限感伤!3、颈联——“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”:晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。

写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚明白,草木极其茂盛的状貌。4、尾联——“日暮相关那边是?烟波江上使人愁”:日暮时忖量起遥远的家乡?烟波中涌动着不尽的离愁。

“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相融会,使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉,不能自制。尾联点题,归思难禁的愁绪。五、课堂总结:《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感,抒发了纪念家乡的愁思。

全诗起笔高耸,情感飞跃旋转,顺势起伏,情与景水乳融会,以情写景,以景写情,展示了铭肌镂骨的情感轨迹。清代沈德潜评价此诗:“意得象先,神行语外,纵笔写去,遂擅千古之奇。

”。六、部署作业:1、请同学们去搜集那些和黄鹤楼相关的诗词,并做好积累;2、背诵并默写这首古诗。

七、板书设计:黄鹤楼 起→用典引出黄鹤楼承→感伤仙人已去转→形貌登楼所见合→抒发思乡之情。


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